GRADO: 6°
TEMA: 5 DE FEBRERO DIA DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA DE 1917
HECHO: REFORMA DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA DE 1917
COMPETENCIAS: QUE EL ALUMNO CONOZCA LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES QUE SE HICIERON EN LA CONSTITUCIÓN MEXICANA QUE ACTUALMENTE NOS RIGE.
PERSONAJES:
-Venustiano Carranza
-Alvaro Obregón
- Emiliano Zapata
-Francisco Villa
PREGUNTAS PROVOCADORAS:
1.-¿Cuál fué el motivo para que se reformara la Constitución Mexicana?
Actualizar los articulos 27, 3 y 123
2.-¿Qué buscaba los constitucionalista al reformar la Constitución Mexicana?
Limitar la cantidad de tierras, establecer un horario de jornada al trabajador así como el pago que debería adquirir es decir el salario minímo.
3.-¿Quiénes participaron en la promulgación de la constitución mexicana?
Venustiano Carranza, Alvaro Obregón, Emiliano Zapata y Francisco Villa entre otros.
4.-¿Qué tan importante es para tu vida el conocer la Constitución Mexicana?
es muy importante porque son las leyes y obligaciones que tenemos como ciudadanos.
5.-¿Qué beneficios trajo el promulgar una nueva Constitucíón Mexicana?
Mayor beneficio a los trabajadores de la clase baja, así como tomar encuenta el trabajo de las mujeres.
6.-¿Actualmente se respeta la constitución Mexicana?
Yo pienso que si
7.-¿Crees que sea necesario volver a reformar la Constitución Mexicana?
Claro que si
CONCEPTOS CENTRALES
-Constitución: Conjunto de leyes fundamentales que fija la organización política de un estado y establece los derechos y obligaciones básicas de los ciudadanos y gobernantes.
-Promulgación: Publicación oficial de una ley o disposición de la autoridad: la promulgación del nuevo Código Civil.
-Reformar : Arreglar, modificar o cambiar una cosa con el fin mejorarla.
-Revolución: Cambio político y social radical alcanzado normalmente de forma violenta y con la participación de amplios sectores de la población, como la Revolución francesa, la mexicana o la rusa.
-Leyes: Regla o norma establecida por una autoridad superior para mandar, prohibir o regular alguna cosa
LISTADO DE POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR
-Libros de texto
-Enciclomedia
-Enciclopedias
-Láminas
-Internet
ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO
-Aplicar preguntas provocadoras para inducirlos a la investigación y conocer los conocimientos previos.
-Organizar un debate quienes esten a favor o encontra de la reforma.
-Exponer los acuerdos a los que llegaron.
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN-PROBLEMA
-Preguntas provocadoras
viernes, 10 de junio de 2011
Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas
-Libros de texto
-Armando tu historia
-Libros del rincón
-Armando tu historia
-Libros del rincón
GLOSARIO
-CONSTITUCIÓN: Conjunto de leyes fundamentales que fija la organización política de un estado y establece los derechos y obligaciones básicas de los ciudadanos y gobernantes
-PROMULGACIÓN: Publicar de manera oficial una ley o disposición
-REFORMAR: tr. Volver a formar, rehacer. p. ext.Reparar, restaurar, reponer. Arreglar, corregir, poner en orden.
-LEYES: es una norma jurídica dictada por el legislador. Es decir, un precepto establecido por la autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia.
-DERECHOS: Facultad humana de poder tener o exigir lo que la ley permite o establece. Conjunto de leyes y reglas que regulan la vida en sociedad y que los seres humanos deben obedecer.
-ARTÍCULOS: Parte de un tratado, ley o documento oficial que forma, junto con otras, una serie numerada y ordenada.
-REVOLUCIÓN: Cambio político y social radical alcanzado normalmente de forma violenta y con la participación de amplios sectores de la población, como la Revolución francesa, la mexicana o la rusa.
-METACOGNICIÓN: Es el control deliberado y conciente de las acciones cognitivas. Las actividades metacognitivas son los mecanismos autorregulatorios que utiliza un sujeto durante la resolución de un problema o al enfrentarse a una tarea y esto implica:
-PROMULGACIÓN: Publicar de manera oficial una ley o disposición
-REFORMAR: tr. Volver a formar, rehacer. p. ext.Reparar, restaurar, reponer. Arreglar, corregir, poner en orden.
-LEYES: es una norma jurídica dictada por el legislador. Es decir, un precepto establecido por la autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia.
-DERECHOS: Facultad humana de poder tener o exigir lo que la ley permite o establece. Conjunto de leyes y reglas que regulan la vida en sociedad y que los seres humanos deben obedecer.
-ARTÍCULOS: Parte de un tratado, ley o documento oficial que forma, junto con otras, una serie numerada y ordenada.
-REVOLUCIÓN: Cambio político y social radical alcanzado normalmente de forma violenta y con la participación de amplios sectores de la población, como la Revolución francesa, la mexicana o la rusa.
-METACOGNICIÓN: Es el control deliberado y conciente de las acciones cognitivas. Las actividades metacognitivas son los mecanismos autorregulatorios que utiliza un sujeto durante la resolución de un problema o al enfrentarse a una tarea y esto implica:
- Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema. Por ejemplo, poder estimar el tiempo que puede llevarnos una tarea determinada.
- Conocer el repertorio de estrategias de las que disponemos y usarlas apropiadamente.
- Identificar y definir problemas.
- Planificar y secuenciar acciones para su resolución.
- Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los planes y su efectividad.
ruptura epistemológica: El concepto de "ruptura epistemológica" alude a la necesidad, en la praxis sociológica, de alcanzar una fisura que permita ir más allá de la evidencia, de las prenociones en sociología. Supone, en otros términos, superar los espacios de tópicos y lugares comunes para hacer "verdadera ciencia, para "conquistar el objeto contra la ilusión del saber inmediato".
conflictos cognitivos: Fenómeno psicológico de contraste producido por la discrepancia entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento, determinado, y los nuevos significados que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, al que debe seguir una nueva reequilibración, resultado de un conocimiento enriquecido. De este modo, el conflicto cognitivo puede ser un factor dinamizador fundamental del aprendizaje y desarrollo.
conflictos sociocognitivos: Interesa resaltar que es la confrontación en la interacción aquello que caracteriza y define el conflicto sociocognitivo. Es decir, y según Perret-Clermont (1984), la fuente del impacto que modifica la estructura cognitiva no se halla tanto en la interacción social misma como en “la dimensión conflictiva de la interacción social”.
La función que desempeña el conflicto en la interacción social sería comparable, según la autora citada, a la que desempeña el catalizador en una reacción química. En este sentido, conflicto y catalizador son indispensables para que se produzca una reacción, pero ninguno formará parte del producto final. Parece que cuanto más explícito, manifiesto y diáfano sea el conflicto sociocognitivo, más apto será para generar una evolución en el sujeto.
La función que desempeña el conflicto en la interacción social sería comparable, según la autora citada, a la que desempeña el catalizador en una reacción química. En este sentido, conflicto y catalizador son indispensables para que se produzca una reacción, pero ninguno formará parte del producto final. Parece que cuanto más explícito, manifiesto y diáfano sea el conflicto sociocognitivo, más apto será para generar una evolución en el sujeto.
reflexividad: La reflexividad es un término comúnmente utilizado en el mundo cualitativo, lo que puede llevar a hacer diferentes especulaciones al respecto. Así, podríamos imaginarnos pensando silenciosa y cuidadosamente sobre algún hecho concreto, o bien podríamos imaginar un grupo de gente ocupada en una discusión, comparando apuntes y experiencias. No obstante, en el contexto de la metodología de la investigación cualitativa, el concepto de reflexividad tiene un significado específico relacionado con un complejo proceso de deliberación del pensamiento sobre la interpretación de una experiencia para poder aprender de ella.
COMPONENTES EMOCIONALES DEL CONFLICTO
Se observa, frecuentemente, la tendencia a considerar que se dan dos tipos de conflictos diferenciados en función de la predominancia o no de los componentes emocionales. Sobre la base de este criterio, Anzieu y Martín (1971) distinguen entre conflictos sustanciales y conflictos afectivos. Coser (1956), entre conflictos realistas y conflictos no realistas. Y Touzard (1981), entre conflictos instrumentales y conflictos expresivos.
Pace (1990) establece la distinción entre conflicto personalizado y conflicto despersonalizado. En el primero predominan las relaciones personales, emocionales o personalizadas mientras que en el segundo predomina el desacuerdo no asociado a ningún miembro concreto y que es percibido como un fenómeno de grupo.
Se observa, frecuentemente, la tendencia a considerar que se dan dos tipos de conflictos diferenciados en función de la predominancia o no de los componentes emocionales. Sobre la base de este criterio, Anzieu y Martín (1971) distinguen entre conflictos sustanciales y conflictos afectivos. Coser (1956), entre conflictos realistas y conflictos no realistas. Y Touzard (1981), entre conflictos instrumentales y conflictos expresivos.
Pace (1990) establece la distinción entre conflicto personalizado y conflicto despersonalizado. En el primero predominan las relaciones personales, emocionales o personalizadas mientras que en el segundo predomina el desacuerdo no asociado a ningún miembro concreto y que es percibido como un fenómeno de grupo.
Deutsch (1974, 1994) considera, por otra parte, que debe distinguirse, en función del tipo de emociones que prevalezcan, entre:
El conflicto constructivo, en el que predominan las emociones positivas que Deutsch concreta en:
– La capacidad de los sujetos de situarse en el lugar de los demás.
– La satisfacción experimentada por ambas partes.
El conflicto destructivo que contrariamente, se caracteriza por:
– La tensión excesiva que favorece la primitivización y estereotipización de los procesos de pensamiento.
– La cólera dirigida a la destrucción del otro más que a la construcción del propio poder.
No siempre, ciertamente, las emociones positivas ejercen una función constructiva. A veces disfrazan o enmascaran la realidad o actúan como estrategias defensivas que ejercen la función de eludir dicha realidad sobre todo, y precisamente, cuando ésta resulta conflictiva.
El conflicto constructivo, en el que predominan las emociones positivas que Deutsch concreta en:
– La capacidad de los sujetos de situarse en el lugar de los demás.
– La satisfacción experimentada por ambas partes.
El conflicto destructivo que contrariamente, se caracteriza por:
– La tensión excesiva que favorece la primitivización y estereotipización de los procesos de pensamiento.
– La cólera dirigida a la destrucción del otro más que a la construcción del propio poder.
No siempre, ciertamente, las emociones positivas ejercen una función constructiva. A veces disfrazan o enmascaran la realidad o actúan como estrategias defensivas que ejercen la función de eludir dicha realidad sobre todo, y precisamente, cuando ésta resulta conflictiva.
contrato didáctico
devolución
contradevolución
situación problema
alteración cognitiva
METACOGNICIÓN INDIVIDUAL
"LA HISTORIA ESTA ESCRITA CON SANGRE, PUEDEN ENCUBRIRLA, PERO NO CAMBIARLA", ES MUY CIERTO LO QUE DICE ESTA FRASE PORQUE NOSOTROS COMO DOCENTES ES MUY IMPORTANTE QUE NOS DOCUMENTEMOS ANTES DE DAR UNA CLASE DE HISTORIA A LOS ALUMNOS, PORQUE LA INFORMACIÓN QUE LES DEMOS PARA ELLOS VA HACER LA REAL Y VERÍDICA.
DURANTE EL PROCESO DE ESTE CURSO HE ADQUIRIDO MÁS PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR Y HACER MÁS ATRACTIVA LA ASIGNATURA DE HISTORIA DENTRO DEL AULA DE CLASES Y CON AYUDA DE LAS EXPERIENCIAS DE ALGUNOS COMPAÑEROS, QUE SÉ QUE ME SERVIRAN MÁS ADELANTE. ME HA HECHO TOMAR CONCIENCIA LA IMPORTANCIA DE DESPERTAR LA CURIOSIDAD EN EL NIÑO PARA LLEVARLO A LA INVESTIGACIÓN Y PRINCIPALMENTE HACER USO DE LA TECNOLOGÍA Y SI ES POSIBLE QUE EL NIÑO TAMBIEN HAGA USO DE ESTE.
POR ESO ES IMPORTANTE "SABER QUÉ" POR EJEMPLO DAR A CONOCER Y ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS QUE PRETENDO DESARROLLAR Y TAMBIÉN "SABER CÓMO" SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS QUE VOY A APLICAR PARA LOGRAR MI OBJETIVO.
POR ESO ES IMPORTANTE "SABER QUÉ" POR EJEMPLO DAR A CONOCER Y ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS QUE PRETENDO DESARROLLAR Y TAMBIÉN "SABER CÓMO" SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS QUE VOY A APLICAR PARA LOGRAR MI OBJETIVO.
REFLEXIÓN FINAL DE LO APRENDIDO EN EL TALLER
La historia es una de las asignaturas que la mayoría de los profesores las llevamos a cabo de una manera tradicionalista y desafortunadamente me encuentro entre esa mayoría, pero al saber que el curso estatal trataría sobre la historia me dio mucha curiosidad por asistir ya que pensaba que por este recorrido obtendría mejores estrategias para poder hacer más atractiva y dinámica a mis alumnos la clase de historia, y así fue porque en cada sesión que asistí obtuve más conocimientos, estrategias que uno ya conoce pero realmente no las llevamos a la práctica y durante el curso estas estrategias me hicieron sentir y despertar el gusto por la historia y si esto hizo conmigo me encantaría que también lo haga en mis alumnos, por ello desde ahora me comprometo más a buscar nuevas formas de trabajo con mis niños.
domingo, 5 de junio de 2011
ENTREVISTA A ALVARO OBREGON
ENTREVISTA A VENUSTIANO CARRANZA
Muy buenos días Sr. Venustiano Carranza, usted es uno de los personajes principales que apoyó la reforma de nuestra constitución política de 1917, pero antes que nada queremos saber de usted.
1. ¿Quién es Don Venustiano Carranza?
Es un revolucionario que nació en la villa de Cuatro Ciénegas, Coahuila el 14 de enero de 1860, hijo de Jesús Carranza Neira y de María de Jesús Garza. Quizó estudiar medicina en la ciudad de México pero debido a una enfermedad de la vista dejó los estudios para dedicarse a actividades agrícolas de su familia, posteriormente inicio su carrera política cuando fue electo presidente municipal de su ciudad natal
2. ¿Fue fácil para usted el defender sus ideas?
No fue tan fácil porque para poder lograr algunas de mis metas tuve que luchar organizando movimientos constitucionalistas, donde gente inocente perdió la vida.
3. ¿A quienes consideró como enemigos para lograr la reforma de nuestra Constitución Política de 1917?
A Francisco Villa y Emiliano Zapata porque no compartíamos las mismas ideologías en especial los cambios que debía tener la constitución de 1857.
4. ¿Qué lo llevo a decidir que nuestra Constitución Política necesitaba una reforma?
Una de las principales situaciones a la que me vi obligado a luchar por esta reforma fue la incorporación de los derechos de los trabajadores en la ley suprema, para especificar la duración de la jornada, el salario mínimo y el trabajo de las mujeres; así como reformar el art. 27 en la fracción de latifundios en donde se mencionaba el desarrollo de la pequeña propiedad, la creación de nuevos centros de población agrícola con las tierras y aguas que les sean indispensables, el fomento de la agricultura y la prevención de la destrucción de la naturaleza, en la reforma de este artículo era limitar a una extensión máxima y para los zapatistas y villas rompía con el arquetipo liberal.
5. ¿Podría contarnos algunas de sus mejores hazañas en la lucha por la Reforma de la Constitución Política?
Me aproveche de la derrota de los convencionistas y estando en el poder realice un movimiento político para rehacer la constitución de 1857, además que el grupo zapatista se encontraba débil para seguir luchando, por me dije “ahora es cuando”.
Muchas gracias don Venustiano Carranza por haberme permitido entrevistarlo.
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